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  • 1. (2023·莲都) 课外阅读。

    日常英雄

    ㅤㅤ①我多么喜爱篮球,在家里没事无聊时,就伸展手臂假装手里有一颗篮球,朝着想象的篮筐专心地投去。我不只爱打球,也爱看球,随便什么样的人打球,都能让我看得出神。

    ㅤㅤ②我看到角落的篮球架下,来了一群小孩,他们的动作还很稚嫩,几个人聚在一起,没什么章法地抢球、投篮。很快地,他们之间又分出程度来。有的可以模仿运球上篮的动作,有的可以跳投,有的却只能定点朝篮筐抛射。最糟的是一个穿深蓝短裤的男孩,他投篮不准,传球会偏,而且不会接球。

    ㅤㅤ③因为他怕球。球朝他的方向去,他就本能地躲。他愈躲,愈不懂得用手挡球接球,就愈容易被球打中,于是就愈怕球。

    ㅤㅤ④看他打球,是种折磨。他那么怕,那么笨拙,偏偏又老是被球打到,显出更笨拙的狼狈模样。距离太远了,我听不清楚他们说话,不过我判断其他男孩开始取笑这个蓝短裤,男生间说的取笑话,一定很难听。

    ㅤㅤ⑤也不能怪这些男孩,我自己知道,跟这样怕球、不能接球的人一起打球,真是种折磨。我想,唯一解决的办法,是那个蓝短裤自己知难而退。然而,让我意想不到的是,或许是不愿孤零零一个人被隔在场外吧,蓝短裤坚持在场里跑来跑去,人家在打篮球,他却比较像在玩躲避球。

    ㅤㅤ⑥一阵子之后,其中一位穿黄上衣的男孩抓住蓝短裤,把他拖到旁边,拿起另一颗球,开始教蓝短裤如何接球。黄上衣先站得很近,轻轻传球,一次又一次,然后慢慢站得远些,再轮流用反弹球和空中抛球丢给蓝短裤。我很惊讶,这个黄上衣男孩可以那么有耐心:蓝短裤没接到球时,他没有一点嘲笑,没有一点“怎么连这样的也接不到”的责备,而当蓝短裤意外接好难接的球,黄上衣也不会特别称赞鼓励他。黄上衣就那样一次次理所当然地传球。

    ㅤㅤ⑦只有几分钟的时间,我看到自信在蓝短裤的动作上、情绪上建立起来了。他不再觉得接球多么难,但我相信他也没有觉得接球多么容易,而是他感受到如果他努力,他就可以接到球。是他自己的选择,他自己的行为,决定了他能不能接到球。

    ㅤㅤ⑧我很感动。那个黄上衣男孩竟然如此自然地做到了许多老师做不到的事。他没有教蓝短裤怎么接球,他只是让蓝短裤相信自己:能否接到球,是自己可以控制的,也是自己可以负责的。

    ㅤㅤ⑨当我回过神时,蓝短裤和黄上衣已经回到球场上了。黄上衣连续投了几个球都没进,还有一次传球出界,然而我却觉得我在看一个英雄,一个日常英雄。

    (选自《我想遇见你的人生》,有删改)

    1. (1) 默读第②至⑧自然段,完成“我”看球的情感变化。

      受折磨→→很惊讶→

      用简洁的语言概括短文的主要内容:

    2. (2) 联系上下文,理解两处“折磨”的含义。

      第④自然段的“折磨”,在文中指 

      第⑤自然段的“折磨”,在文中指 

    3. (3) 教接球的过程中,黄上衣男孩既不责备,也不鼓励的原因是 ____
      A . 蓝短裤男孩本能地怕球,鼓励没有效果。 B . 希望蓝短裤男孩能自己建立自信。 C . 黄上衣男孩觉得都是同学,怕责备伤了和气。 D . 不是比赛,黄上衣男孩觉得没有必要责备或者鼓励。
    4. (4) 短文用大半个篇幅写蓝短裤男孩不会接球,受同伴的取笑,其目的是 ____
      A . 为了体现黄上衣男孩实在忍无可忍,出于同伴间的同情,出手相助。 B . 说明与蓝短裤男孩一起玩的同伴,缺乏应有的文明素质。 C . 为黄上衣男孩的帮助铺垫,在与其他同伴的对比中反衬出他的热情与友善。 D . 为了表现出“我”的内心也为蓝短裤男孩着急,希望他自己知难而退。
    5. (5) 如果给第⑥至⑧自然段配上插图,你认为最有可能出现哪一组景物?请写出理由。

      A.落败的篮球场刺眼的阳光激烈的加油声

      B.温和的阳光葱郁的大树静静的草地

      我选 组景物,理由是:

    6. (6) 为什么“黄上衣”连续投球没进,甚至出界,却称他是“日常英雄”?请联系上下文写出你的理解。 

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